BREAKTHROUGH pRIZES HAVE

THE BREAKTHROUGH pRIZES HAVE MONEY, BUT THEY NEED DIVERSITY TOO

Jocelyn Bell Burnell, who won a Breakthrough prize for her work in material science, called for greater assorted variety in her field.STEVE JENNINGS/GETTY IMAGES

The Breakthrough prizes are not normal for whatever else in science. Rather than the murmur of lab hardware, there’s Orlando Bloom. Rather than wearing sterile garments, the researchers end up walking down a celebrity main street in their dark tie best. What’s more, instead of getting awards from NASA or the National Science Foundation, the analysts in participation have come to gather their cut of $22 million in endowments from Silicon Valley tycoons Sergey Brin, Mark Zuckerberg and priscilla Chan, Ma Huateng (also called pony Ma), Yuri and Julia Milner, and Anne Wojcicki.

research breakthrough and world changing discoveries in various fields, contributing to society and global sustainable development.

Beginning in 2012, these exceptionally rich individuals have made a wagered that adding a celebrity lane to the biggest logical fiscal prize on the planet will rouse more individuals to go into fundamental research. At $3 million, each honor is worth more than twofold the sum that goes with a Nobel prize. „In the best 300 superstars, there isn’t one researcher. That is the thing that I need to change,“ Yuri Milner, a financial speculator and physicist, told WIRED. He refers to media inclusion of the occasion as proof that the colossal interest in science glorification is starting to satisfy.

At NASA’s Ames Research Center, famous people and researchers accumulated to praise science and offer a portion of that sweet Silicon Valley money. With pierce Brosnan as the emcee, nine analysts were granted the Breakthrough prize and 12 early-profession researchers won the New Horizons prize. Orlando Bloom, Ron Howard, Julianne Moore, Thandie Newton, Lupita Nyong’o, Zoe Saldana and G.E.M. displayed the honors and Lionel Richie performed.

The primary year the prize was held, Milner and alternate organizers picked the underlying cluster of champs, with assistance from outside specialists. Be that as it may, from that point forward, the victors of earlier years have picked the following year’s awardees from a pool of transparently assigned researchers.

The way toward choosing new victors generally impersonates the associate audit that diary articles experience, with a portion of similar restrictions. Likewise with different acclaimed science grants, past champs have been overwhelmingly white and male. This year, the champ of the Special Breakthrough prize in Fundamental physics, Jocelyn Bell Burnell, who was broadly disregarded for a Nobel prize, called for more differing assignments from colleges everywhere throughout the world in a meeting on celebrity lane. (Selections for one year from now’s awardees open on April 30). Chime Burnell was one of three ladies who won the prize this year. „I’m likewise cheerful we have more ladies champs,“ says Milner. „It’s turning into more worldwide.“ Bell Burnell is giving her prize cash to make phD grants for understudies from underrepresented bunches who are working in fundamental science. „It’s not simply ladies,“ she says. „I’d jump at the chance to expand the assorted variety by and large.“

winding up search in acts as a trustworthy and efficient tool for inspecting company situation as well as assessing relevant credit risks.

The champs can spend their new millions on anything, and the current year’s victors said they would contribute their newly discovered assets to their home loans or their kids‘ training — or to purchase a couple of rounds of beverages for their lab. The prizes come when examine spending plans, particularly those for essential science questions, are progressively crushed. „It’s heartbreaking that people and prizes are taking up a greater amount of the slack,“ says Brian Metzger, who won the New Horizons year for foreseeing the electrical signs from a neutron star merger and his administration in his field.“I get my financing from the National Science Foundation or NASA and those financial plans have gone down or remained the equivalent. It’s inexorably difficult to finance science.“ private prizes may accompany more moral issues, for example, an association with the Kremlin (for Milner’s situation), amidst a midterm decision where Russian impedance has been an issue.

Be that as it may, a large portion of the analysts appeared to be happy to have their commitments perceived by Silicon Valley and a previous James Bond. „Individuals jump at the chance to see who the researchers are,“ says Joanne Chory, an atomic plant scientist and one of a year ago’s champs. „So why not put us on TV once and for a short time?“

The victors assembled in front of an audience. From left to right: Adrian Krainer, Angelika Amon, Xiaowei Zhuang, Zhijian Chen, Vincent Lafforgue, Jocelyn Bell Burnell, C. Forthright Bennett, Charles Kane, Eugene, Mele, and Samay Godika. STEVE JENNINGS/GETTY IMAGES

C. Straight to the point Bennett, pharmacologist at Ionis pharmaceuticals, and Adrian Krainer, natural chemist and atomic geneticist at Cold Springs Harbor Laboratory, shared the prize for the making of a successful treatment for children with a fatal, heritable neurodegenerative confusion called spinal strong decay.

Angelika Amon, sub-atomic and cell scholar at MIT and the Howard Hughes Medical Institute, for indicating how having an anomalous number of chromosomes can prompt malignant growth.

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Xiaowei Zhuang, biophysicist at Harvard University and Howard Hughes Medical Institute, for imagining another microscopy procedure that enables us to take a gander at past obscure structures in cells.

Zhijian „James“ Chen, organic chemist at the University of Texas Southwestern Medical Center and Howard Hughes Medical Institute, for finding a DNA catalyst that actuates an insusceptible reaction from white platelets.

Major physics

Charles Kane, hypothetical consolidated issue physicist, and Eugene Mele, quantum physicist, both at the University of pennsylvania, shared the honor for anticipating another sort of issue that just directs power at its surface.

Science

Vincent Lafforgue, mathematician at the French National Center for Scientific Research and Institut Fourier, Université Grenoble Alpes, for his commitments to logarithmic geometry, particularly the Langlands program, which is about the associations between number hypothesis and geometry.

Extraordinary Breakthrough prize in Fundamental physics

Jocelyn Bell Burnell, an astrophysicist at the University of Dundee and University of Oxford, was regarded for her revelation of pulsars and a lifetime of logical initiative.

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童話寫作教學的小學教育專業的分析

童話寫作教學的小學教育專業的分析

摘要:童話對於兒童教育的重要性已多次被教育界所證明,但小學教師在實際教學中難以將童話作為一種傳統的教學方法,這與缺乏相應的經驗有關。高校初等教育專業人才培養模式研究目前,童話教育存在以下問題:忽視童話教學是特殊技能訓練的實質;過分強調童話的啟蒙功能;忽視興趣,失去趣味教學的功能。要使他們具備控制童話的能力,就必須在小學教學專業增加童話寫作的針對性教學環節。

關鍵詞:寫作童話;專業研究;分權;有趣

小學教師的教學內容基本上涵蓋了整個學科,並根據整個學科所涵蓋的培訓方法,接受了高等教育。高校小學教育培訓方案注重實踐和應用,加強基本技能培訓,增加中小學實習模塊。然而,許多小學教育專業和語文文學專業的學生進入大學後,都把小學語文教師作為他們未來的職業定位。這些學生的專業培訓有完美的空間,童話故事相關的課程是大有好處,提高學生的主要專業培訓。

一、童話與小學教育的關系研究概況

童話教育研究涉及各個方面。在內容上,主要集中於以下七個方面:第一,關注兒童成長的心理需求:從兒童成長的心理需求出發,如:克服恐懼的需要——克服巫婆(恐懼)的情節設計,這具有很大的現實意義。兒童自我認同公約;艱難的信念——成功必須經曆艱苦的鬥爭;滿足幻想的功能——對黑暗和陰影的恐懼相當於隱藏在森林和黑夜中的怪物和野獸。其次,兒童教育規律:從兒童成長規律入手,探討童話的作用。例如,對兒童獨特心理特征的分析包括超現實兒童的幻想世界、自我中心狀態、泛精神思維、同化心理等。三是童話的教育功能,具體包括:開放思想,發展想象力,培養美感,快樂的童心,等等。第四,如何利用中小學課堂上的童話資源,如《淺談中小學語文童話的連接教學》、《關於小學語文童話教學的幾點思考》等。第五部分是對小學語文教材中的童話進行研究。第六,童話的藝術價值。七是一個童話故事在中國的曆史。可以看出,大多數的研究仍然停留在如何理解童話和討論他們的功能。一線教師反複論證童話對兒童教育的重要性,但童話教育不能作為傳統的教學方法。關鍵在於他們缺乏技能。小學教師有足夠的童話理論素養,但實踐環節稍顯薄弱,高校童話寫作教學實踐與童話寫作教學模式相同。雖然童話的價值在小學教育中得到了充分的認可,但大多數高校的小學教育專業並沒有相應的課程指導,也沒有將童話文化納入未來小學教師的培養體系。研究的專業教學改革,教育教育的童話作為一種手段進行研究,結合紀律是非常重要的。

迪士尼美語 評價兩極,除主流反對聲音以外,用家分享重要考慮要點。在學習英語的過程中,同時灌輸正向的處事方法,幫助培養小朋友的品德。多元化教材包括CD及DVD,協助在職家長營造日間英語環境,配合晚間親子閱讀時間,進一步加強學習成果。

二、童話和童話教學的問題

在高校初等教育專業的培養方案中,童話教學環節一直沒有得到足夠的重視。在對童話的整體理解中存在著一些誤區:

1.對童話的認識誤區

(1)童話是小把戲。我們通常說的風格的散文,小說,詩歌,戲劇,等等,作為小說,童話,甚至不包括在內。由於受眾年輕,知識水平低,語言追求簡單和簡單,敘事技巧無法運用。這篇文章針對的讀者不是受過高等教育的群體。然而,高校從事寫作教學的教師大多是專業作家或寫作研究者。他們對流傳下來的文學作品給予了更多的關注,但童話的簡單性和“低智商”使他們避免談論它。尤其是“結構主義”文學批評的角度來看,主要的分析對象是童話——建模的結論讓許多學者認為童話是缺乏技術含量。然而,對於孩子來說,童話故事中的每一個故事都帶有幻覺。雖然情節相似,結構相似,但也有其自身的審美特征。(2)童話需要承載啟蒙運動的功能。“童話是孩子閱讀這本書,必須反映一些思想,主題,讓孩子能學說:如勇敢,工作仔細,工作關系,強,等等,否則,沒有意義。追求意義是文學批評的一種普遍方式,如哲學追求,以理解世界的本質和宇宙的真理。但我們對童話的期望遠遠超過了它們。在語文教學活動中,把文本思維提升到國家和民族的高度是通常的邏輯,闡述人的理性和倫理價值也是一個重要的環節,即段落總論和中心思想。這種教學思想移植到一個童話,很難童話本身的優雅和品位作為教學的重點。童話如何打開個人的想象力去理解世界的本質,而童話背後的生動靈魂卻完全被忽視了。在語文教育中,過度提升啟蒙功能,學習童話的主要目的是讓觀眾感到無聊。承載意義的前提是要有一個好的故事,我們應該更多地關注故事本身的美。放棄好的細節和神奇的語言去追求一個枯燥的教訓是把本末倒置。我們應該追求童話的審美閱讀高於追求意義,而不是追求更高的審美意義。童話的本質屬性是詩歌、遊戲和幻想。“如何理解兒童世界的詩意是理解童話的重要途徑。孩子們的詩意遠遠超出了我們的預期。我經常帶著我3歲的女兒去公園玩很晚,她突然指著地平線上的墨水說:“爸爸,你看!”雲在天空中快速溢出。“這是她自我解釋的詩歌,作者沒有任何提示,和遊戲幾乎是一個人與生俱來的一種不同的特性,在我們的生活中扮演著不同的角色。例如,在藝術起源理論中,“博弈論”被認為是可靠的起源之一。童話故事讓孩子們迅速發現自我認同的可能性。聽了白雪公主的話,“公主夢”將成為她一生的理想夢想,美麗、善良、優雅,愛將成為公主的自我追求。此外,幻想是人類世界的基本特征,通過我們的幻想能完成他們的普通世界和詩意的世界。例如,本體的想象是通過比喻等修辭完成的,獲得審美空間。童話通過虛擬世界的想象,從超現實世界中獲得生存體驗。盡管大多數幻想現在似乎不現實,總有一天它們會成為現實。在童話故事中,世界上的一切事物都有生命的起點。對兒童來說,看世界上的一切,實現平等和學會尊重是非常重要的。

2.童話寫作教學的問題

(1)寫作教學觀念落後。寫作教學基本常識的普及和在寫作理論:例如,知識儲備的重要性;分類的觀察,如何觀察,觀察(idea)的內化,內化(內部)表達式(外部),如何表達。表現手法(修辭)等。並增加一些好文章的欣賞。這些基本知識是多年來寫作研究的一些共識,但以共識概括寫作是錯誤的,這些共同的東西很難成為寫作成功的方法。此外,小學教育學生缺乏有針對性的教學,忽視童話寫作與其他文學創作的差異,導致小學教師對童話最直觀的感知喪失。相反,寫作理論被認為是解構童話的重要基礎。(2)寫作課程內容過於理論化。一些教師缺乏創造性的體驗和兒童的視角,導致童話美學與寫作本身以及學生之間的差距。而童話寫作缺乏相應的教材,很難演變成專業寫作教學。

三、教學改革的方向

在普通高校小學教育培養中,要樹立和貫徹職業教育理念,制定相應的培養方案。語言的方向,例如,教學和寫作的童話來添加新的內容。

1.建立並貫徹職業教育的理念

小學教師的分工越來越複雜。教學考試要求他們在進入工作之前選擇自己的學科,在高校學習時,最好提前確定自己的職業定位。對於小學語文教學的學生來說,還應該有掃盲的專業模塊。職業教育的觀念也應該是學校專業課程設計的重要基礎。職業教育的概念有三個基本要素:職業、技術和教育(2)。作為一種職業,小學教師當然需要系統的教育,如教育心理學和教育學的培訓,以了解教育的基本規律;當然,它還包括教師所需要的一些基本技能,如聽、說、讀、寫、唱等。相應的技能主要有教育思想理論、三筆(硬筆、軟筆、粉筆)、一幅畫(簡單筆畫)和藝術的基本表現。由於課程設置有限,學校課程以寫作等基礎課程為主,主要是普及基本寫作規則和技能。但它忽略了他們的專業需求——面對一群特殊群體(孩子),概念化的法律理論和技能,很難滿足基礎教育的需要。“三筆一畫”等技能是小學教師的基本要求,而童話教育既是外部工作的一部分,也是內部工作的一部分。尤其是童話的審美和把握對於兒童的成長非常重要,童話可以保護兒童的想象力。目前,小學教育專業和學前教育專業的設置已為公眾所接受,但該專業的課程設置仍有很大的討論餘地。寫童話,作為寫作課的一部分,常常被人們所忽視,在專業的研究是非常重要的。

2.審美化的語言訓練

隨著教育的不斷深入,語言的程式化是所有大學生面臨的共同問題。大多數學生在寫作中選擇語言表達的方式,往往可以在圖案上看到痕跡。一方面,受中小學考官作文訓練的影響,他喜歡植入名言;另一方面,在報紙和其他媒體誇張的情況下,他習慣了一些標語詞和句型。使用這些單詞和句型文學寫作。例如,我們可以在童話中讀到“在士兵的精神鼓舞下,王子學會了勇敢和堅強”。這些表達方式一旦形成,學生就很難擺脫語言慣性,並在未來的教育活動中承擔語言表達同質性的後果。這些語言的特點是僵化、模棱兩可,所表達的內容似乎是不明確的,事實上,沒有什麼表達得很清楚,似乎導致了公共語篇的出現,但語義學的方向尚不明確。此外,學生們習慣於狀態,而不是一個描述。描寫是寫作的基本要求之一。描寫是指用肖像、動作、語言、心理和各種修辭手法等描寫手段來填充細節,使故事形象化。具體地說。寫作是極其個人化的作品,雖然童話寫作有一定的規律可循,如根據結構主義設置情節人物,但童話要想發光,還必須在其他方面更加突出。需要更多有趣的想象來填充情節的細節。當然,語言生動活潑,使有趣的童話故事的重要方面。因此,擺脫固定語言程式,學習審美語言表達是改變寫作狀態的根本。

3.童話寫作要重趣味,輕意義

如前所述,大多數學生習慣於追求文章的意義,包括童話,總是想讓童話發揮教育他人的作用。小學教科書的文本和教師的解釋都有許多這樣的內容。例如,“花生”教我們簡單而簡單;“狼來了”教我們不要說謊。正是這些看似高調的真理損害了文學本身的興趣。段:如“花生”父親說:“花生的好處很多,最珍貴的:它的果實埋在地上,不喜歡桃,石榴,蘋果,紅綠色水果高的樹枝上,讓人們看到了愛。你看它在地上長得很低。當它成熟時,它不能立即判斷它是否有水果。它必須在它知道之前被挖掘出來。“我們都答應了,母親點了點頭。父親接著說:“所以你應該長得像花生,雖然不好看,但很有用。””我說:“所以,人們想成為有用的人,不要只講體面,而對別人不好的人。〔4〕這段話被我們理解為一種人生哲學和人生態度。但這也可能是人與人之間產生分歧的根源:蘋果、石榴和桃子也生來就有果實。它們與花生之間的區別不在於強制提升的生命哲學,而在於物種之間的差異。我們應該學會欣賞不同的美,而不是強調特定的質量,質量和貶低別人。這是一個值得每位老師討論的有趣的話題,但卻被盲目追求意義所割裂。對於孩子,我們不能讓他們通過課文選擇花生,即使他們變成花生,也不可能消除他們對美好生活的嫉妒。相反,我們播下歧視的種子,使我們的選擇在日常生活中更加同質。兒童娛樂的魅力遠遠超過真理本身。貓和老鼠長生不老的原因是它們帶來了比教更有趣的元素。如果我們簡單地把故事當作一個故事,而不是有意識的提升的教導,也許我們的童話寫作和教學就能呈現出一種新的模式。可以說,童話與詩歌和優雅聯系在一起,在保護兒童的想象力和創造力方面發揮著重要作用。在審美教育培訓小學老師,進教室和寫作童話非常緊迫的任務,順便說一下,可以讓孩子們接受藝術熏陶的童話故事。在教學過程中,師范生不僅參與童話的聽、說、讀,而且參與童話的創作。他們將對童話的創作規律有更深刻的認識。當他們進入小學階段時,許多小學童話教育難以推廣,問題就會在一定程度上得到解決。更有利於開放“趣味性教育”的新教學模式。促進教學模式很長一段時間,可以促進基礎教育的健康發展。

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